孩的天赋在学琴的过程中固然重要，但是作一名老师，是否应该避免把孩的天赋和对孩的成长预期行某程度的捆绑。

今天关于小北的内容他写的比较多，光是教学分内容，便是写了满满半页。

他觉得自己今天也收获了步。

写完小北的成长档案，李安又从到位大致翻了翻里面几节关键的课程。

然而这只是问题的表象。

或许在横的今天，这样的收获微不足。

所以为了在这一天来临之前，让小北掌握更多的钢琴知识，这本599结束之后他不会再让小北弹什么技术练习曲。

他觉得哪怕小北只用扎扎实实的练完599和哈农，将来面对大多数场合也基本够共用了。

可经过今天上午，他觉得自己应该反思一下了。

引申的问题是——

这一方面得益于孩自的认真刻苦，另一方面也不得不说是他的教学方案成功。

小北今天的表现超了他之前的教学认知范畴。

小北今天所展现来的步可以说皆大喜。

但要让李安说句实话，他只能说是小北和他的运气好。

从前李安可能不太信，因为一个孩的天赋就决定了他/她能走到哪。

李安不会、也不愿意在这一刻去想，三百一节和一百一节

午后的光透过窗落在他时而舒展时而蹙的眉宇之间，一旁陈璇呼呼的睡得格外香甜。

记录里他发现，为小北提供的教学思路和解决问题的办法是没有问题的，但是，在对于孩通过解决一系列问题之后，将会得到提升的内容上，他的估值是有偏差的。

通过这些有形的文字记录，他发现自己的个别教学观存在狭隘的一面。

目，回去记得让你爸爸给我打电话。”

可现在他会想，即便小北弹完这两本没有什么惊喜现，可如果再继续往下呢，在她能保证学习、在她的家准许的情况下，继续去练习车尔尼849、去练习分小奏鸣曲和赫作品，或许某天。

他从没考虑过小北在过程中会发生什么惊喜变化，无外乎就是一步的凝练手指手腕的基本功。

由于昨晚陈璇睡得不好，午饭后的时光陈璇选择睡一会儿。

成长档案。

记录着孩的成长，何尝又不是记录着老师教学思路的滴滴。

他写之前从看起，把小北每一节课后他所填写的成长档案内容都认认真真的看了一遍。

但从事钢琴教育也有着属于其别一格的浪漫。

写完车琳和王小虎的之后，他开始写小北的。

于是四号教室的办公桌被分为两半，一半归她，另一半归李安。

一个睡觉，一个写成长档案。

或许有些孩就是心智发育慢，老师是否可以给予那些看起来不太灵的孩多一些关注和引导。

或许某天惊喜就从天而降。

吾日三省吾的最后一省，便是作为一名老师对于自己传授内容的反思。

照时间度，他不知小北哪一天就会突然节课。

或许意外和惊喜就在下一个阶段呢？

“一五十叫我。”

除了教学内容以外，他还写下了一些今日教学的反思在里面。

他是真的到意外。

若是照他之前的想法，小北弹完这两本书之后不再行有针对的技术训练，而是去学习一些大众通俗的东西，那么小北可能真的一辈就只能停留在599这一阶段了。

至少在这一刻，三尺琴台前只容得下一名学生和一位老师。

视情况改变一下大方向的教学思路。

那么在这个环节里，至少作为老师，不说多一，是否可以把思路再打开一。

或许一个天赋不好的孩需要很多客观条件和外在因素才能实现一丝“破”，孩之所以是孩，他们的成长学习过程需要家长老师的保驾护航。

就比如今天，小北通过暑假之后这一段哈农、599以赫初级钢琴教材的学习之后，就给他带来了超预期的惊喜。

还是或许。